自古以来，“工匠精神”虽没有明确的定义内涵，但有不同程度的体现，也被中西方不同国家赋予了不同层次的不同内涵。在中国古代，“工匠精神”主要体现在对传统造物的“技”“艺”“道”。随着我国工业进步和社会发展，“工匠精神”一词被赋予更多的时代价值和精神内涵，其核心内涵不断拓展和外延。党的十八大以来，习近平总书记多次强调“工匠精神”，深入学习领会这些重要论述，为建设制造强国提供了根本遵循。结合社会主义核心价值观，艺术设计专业人才的“工匠精神”体现为具有一定专业能力和职业认同，能够运用精湛的设计技艺进行实践操作和创新研究，并在其中体现职业价值取向和行为表现。它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。对于高校艺术设计专业建设来说，工匠精神不仅是学生需要具备的专业素养，同时也是学生未来职业发展需要具备的价值取向，将现代工匠精神融入艺术设计人才培养工作中，不仅是我国经济转型关键时期发展的必然要求，同时，也是全面加强高校艺术设计人才就业的重要需求，并且还是全面提升艺术设计人才设计能力与设计品质的需求。武汉纺织大学外经贸学院艺术设计学部基于“工匠”精神，积极探索人才培养新路径，塑造学生精神品质，使得这种精神能够成为学生的一种学习态度和基本价值理念。

一：“工匠精神”是艺术设计人才培养的精神动力

2023年7月26日，习近平总书记在四川考察强调工匠精神并不只局限于制造业，在艺术行业、教育行业均具有重大意义。各行业亟待培育一批新时代“工匠型人才”。社会各界要高度重视“工匠型人才”，积极学习、弘扬、培育工匠精神的精神内涵。当代“工匠型人才”要守“匠心”、习“匠术”、明“匠德”，以大国工匠为目标，在追求自身价值中加速实现中华民族伟大复兴的中国梦，助力建设社会主义现代化国家的新征程。

“工匠精神”属于一种精神文化，它经过了历史验证，对各行业发展及人才教育具有重要价值参照。在高校艺术设计人才培养中融入“工匠精神”，不仅能够提升艺术设计人才职业技能，更能够发挥德育教育功能，工匠精神是艺术设计人才培养的精神动力。艺术设计学部将通过多元途径加强现代工匠精神培养，关注传统文化的创造性转化与发展，深入融合企业转型和产业升级，以赛促教，传承手工技艺。比较其他专业的学生，艺术设计专业学生往往具有更强的个性、他们思维跳跃，具有好奇心，渴望接触新事物，学部主动利用校园文化活动来加强教育成效，而校园文化活动与社团活动要避免传统的表面形式。让学生在校园活动、社会活动过程中领悟现代工匠精神的内涵，让学生的专业技能在校园活动中得以发挥的同时，在参与过程中进一步强化自身能力。

学部将工匠精神融入课程教学和毕业展等实践活动中。教师对学生参加2024“光景”毕业设计展的作品制作提出高要求，培养学生精益求精的学习态度。“光景”服饰专业毕业秀受邀参加中国北京时装周，获得广泛社会好评。学部积极争取社会资源，和香港芸想有限公司合作创办芸想奖学金，鼓励老师和学生设计制作具有匠心的作品积极参赛。2024年，学部学子在国内多个具有影响力的大赛中获得多项国家和省级奖项。学部视工匠文化为学部文化建设的重要组成部分，努力提升艺术设计专业学科的文化特色，营造浓厚的文化教育氛围，将“工匠精神”的核心思想融于日常思想政治教育中，提升学生的职业素养和政治理论水平。

二：“工匠精神”是艺术设计人才培养的内在条件

“工匠精神”的形成和发展需要以精湛专业技能作为基础条件，培养具有“工匠精神”的专业人才不是一蹴而就的。作为“应用型”艺术设计人才的高校，在培养学生的过程中，需要结合专业实际，正确处理理论知识与专业实践、技能培养与全面发展之间的关系。艺术设计学部注重培养各专业的职业技能，注重培养学生的个性，发掘学生的个性特点。引入工作室制的小班教学，通过教学、实践课外活动等环节，促进学生设计实践技能的提升。在教学内容上，将理论和实践分离式教学转变成理论与实践一体化教学，突出技能教学分量，将理论教学分解融入技能操作过程。学部组建四个专业的基层教学组织，优化人才培养计划，调整课程目标，并将人工智能导论纳入必修课程。对艺术设计各专业课程的考核模式进行调整，不是简单将传统考核模式中将理论掌握情况作为学生成绩的单一考核标准，而是将学生专业技能的掌握作为重要评价指标，专业课程教学过程中的内容避免局限于专业学习、理论传授，还将现代工匠精神理念融入进来，帮助学生全面掌握设计专业相关理论知识和操作技能，培养学生精益求精的精神品质。

艺术设计学部经过多年的学科建设，现有服设、产品、视觉传达和环境设计四个本科专业和视觉传达、服设两个专科专业。学部上下真抓实干，建设十个艺术实验室（工作室）。随着服装面料印染实验室、三维技术创新实验室、艺术设计工艺制作工作室、产品造型制作实验室、人机工程与产品认知实验室、陶艺工作室、数字艺术设计输出实验室和环境艺术设计工作室的相继建成使用，学生可以在这些实验室完成相关的课程作业与实践活动。学部积极构建工作室制，以教师专长技能为主，由学生自主选择进入工作室进行深造学习。教师与学生双身份改变促进了教学场景的转变，将实践教学转变为生产一线。学部还将组建中国男装高端定制研究中心和产品设计工作室，通过吸引更多高层次人才共建工作室的举措，将工匠精神融入课堂教学和实践活动，为与企业开展项目式教学创造有利条件，助推工作室制的设计成果转化。

三：“工匠精神”是艺术设计人才培养的创新源泉

“工匠精神”区别于一般人才的特殊性在于“工匠精神”注重创新功能，这也是促使中国从大国制造向大国创造转变的重要因素。基于中国梦的现实需要和时代要求，需要培养大批具有创新能力的领军人物和优秀人才。熊兆飞教授指出艺术作为一门创造美的技术，其人才培养更需仔细思考，突出培养拔尖优秀人才，为艺术行业提供精神动力和智慧源泉。艺术设计学部各专业注重培养创新人才，根据学校办学特色借鉴德国艺术设计人才培养体系，制定专业培养目标，根据培养目标改革课程教学体系，推进教学内容、教学方法和实践操作的改革，使之匹配“工匠精神”的核心人才培养内容。

培养高质量的艺术设计人才，其根本在于建设一支高质量的教师队伍。因此，培养具备扎实专业知识、学术能力和高素质的教师队伍是学部发展的优先事项。学部重视教师队伍建设，强调工匠精神对教师塑造的重要性，只有教师践行工匠精神，才能言传身教给学生。在教学过程和课程设置中，学部努力建设具有示范化效应的新型教学课程体系，积极架构智慧课堂、混合课、微课、慕课等多重手段的混合教学形式，将传统课堂翻转，提倡多思考，勤动手的教学手段，鼓励学生提问，提高学生自我判断的能力和解决问题的能力，把趣味性、思政融入课堂教学过程中，提升教学效果。学部实施相关教学观摩活动，要求教师把控课堂教学、实践教学的关键环节。对教师的讲授方式、课件制作、语言表达、双语教学等各项课堂教学环节进行检查，力求通过观摩教学发现问题、解决问题，全面提升教师教学水平。

学部注重教师队伍的梯队建设，积极鼓励师资提高学历，进行海外访学，增加校企交流，引进“双师型”教师授课，推进教学改革，与国内外高校建立联合授课和教师培养合作机制。学部现有教授、副教授等高级职称7人，博士1人，在读博士1人。同时，柔性引进清华大学、中央美术学院、北京服装学院等十多名知名教授、设计师作为客座教授，引进具有海外留学背景的青年教师和国内985高校毕业的青年教师，推动师资力量和教师科研、教学水平的发展。在现有基础上优化课程体系，打造优势学科和精品专业，凝练出专业特色方向作为学科建设的抓手，将师资力量和课程相结合，形成课程群体和教学研究团队，明确教师专业发展方向。鼓励教师与企业开展科研项目和横向课题，助力科技成果的转化和应用，通过产学研结合，教师能够将科研成果转化为教学内容，提升教学实效。

艺术设计学部积极践行“走出去”“请进来”的教师队伍建设方针。“走出去”即鼓励教师参加高水平的竞赛、国内外学术论坛、参展及艺术设计展。2024年，学部组织教师前往苏州大学、湖北工业大学、武汉纺织大学伯明翰时尚创意学院展开校际交流。参加2024年中国服装设计师协会年会高峰论坛。“请进来”即定期邀请国内外著名设计师、学者来学部开展学术讲座活动，拓宽教师的学术视野。2024年11月，学部邀请英国曼彻斯特城市大学艺术学院教授来校开展一系列学术交流活动，积极谋划教师互访，学生短期交流和办展等一系列活动计划，推动教育资源共享与优势互补。通过多种举措，打造一批具有社会实践经验和科研能力的“双师型”教师队伍，夯实教师队伍建设的基础。

四：“工匠精神”是艺术设计人才培养的思政根本

总书记指出要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。发挥高校长效育人功能，其关键在于发挥思想政治教育的实效。思想政治教育是高校发挥“立德树人”作用的重要一环。

艺术设计学部在思政教育中融入“工匠精神”的理论内核，增强思政教育的实效性和针对性，对思政教育单一教学模式、教学方式进行改变。通过思政教育承担育人职能，全面提高学生的思想道德素质。提倡“工匠精神”内容中所蕴含的精益求精、爱岗敬业、执着坚韧、崇高的理想信念，通过教师言传身教、技艺传授，使学生在“工匠精神”的潜移默化中得到思想政治教育的隐性培养，即职业品格的无形熏陶。2024年7月党员师生前往武汉武昌起义军政府旧址、武汉革命博物馆、辛亥革命武昌起义纪念馆、孝昌县磨山村中原突围磨山纪念馆开展重温入党誓词以及“理论学习我来讲”等宣讲活动。7月，艺术设计学部党员师生前往孝昌县观音湖区金盆村的刘震将军纪念馆。10月底，教职工党员带领360多名学生到广西采风，组织师生参观临阳联队历史陈列馆。11月，党员师生开展“重温习近平总书记考察路线，感悟新时代使命担当”等实践交流，前往习近平总书记来武汉考察过的武汉市东湖新技术开发区左岭街道智苑社区开展共建交流活动。鼓励社会实践，在具体的社会劳动中培养专业技能，磨炼品德意志，进而获得德、智、体、美、劳的全面发展，将思想政治教育内容生动化、具体化，让抽象泛化的理论知识与个体发展结合起来，让学生感受到思想政治教育的现实性，激发学习热情。同时采用“课程思政”的教学方式，发挥思政教学立德树人的育人作用，拓宽思政教育的实现路径。

五：“工匠精神”是艺术设计人才培养的职业价值取向

“工匠精神”表现出从业人员的价值定位和独特行为表现，体现出工匠在从业过程中特有的创新精神和服务品质，同时也是工匠人才高品质的独特展示。工匠在从业过程中通过对自己产品的细心雕琢，对技能的精益求精，从而享受自己产品在劳动中创造和升华的过程。“工匠精神”的根本目标是创造所属行业最具特色的卓越产品，表现对其劳动生产成果最直接和最纯粹的尊重。在工匠人才的实践过程中，体现出其对产品和技艺追求完美的卓越精神。当前，全球产业变革节奏加快，中国经济提升产业链接供应韧性和安全水平的迫切性越来越高，这就要求创新既要“沉下去”，让产业需求走进高校，实现一个个点上的突破，也要“走上来”，把研究的目光瞄准科技发展趋势，引导产业前瞻布局，把握“科技+创新”的方向，这就要求高校的触角向更前沿、更基础的领域延伸，构建人才培养的新计划。

对于培养艺术设计人才的学院来说，不仅需要与各个社会企业进行对接，还应当主动与创业园区、科技园区进行深入整合，主动利用孵化器加强现代工匠精神的传播，为现代工匠精神传承提供保障。孵化器是现代社会培养自主创新企业家与企业的重要平台，其已经发展成为高校创新成果产业化方面的关键载体。针对艺术设计专业学生，孵化器能够利用市场运作，助推学生的创意思维、设计构想与作品制作得以落实，学生在这个进程中，不仅能够全面了解设计作品与成型商品之间的差距，而且可以帮助学生养成追求完美、精益求精的学习习惯。今年，学部教学科研团队前往深圳漫谷时尚产业园，通过项目合作带动学部专业发展，积极利用孵化器实现创新成果的产业化转化，落实相关校企合作的协议。学部与武汉市汉阳经济技术开发区商议构建开发区相关企业与产品设计系、环境设计系的孵化器项目，助力学部人才培养与创新成果的产业化。学部将坚持艺术设计人才职业价值培养，内化“工匠精神”的理论内涵，深化职业认同、职业情感、职业道德、职业理念等隐性教育，提高艺术设计人才的职业自信，从精神层面达到对“工匠精神”的深层次理解。

六：“工匠精神”是艺术设计人才追求的理想信念

实现中华民族伟大复兴的“中国梦”不仅需要具备“工匠精神”的一线制造人才，更需要具有大国情怀与胸襟的工匠领军人才。“工匠精神”不仅成为大师人才的独特精神特质，更成为大国工匠的崇高理想信念。历史上著名的技艺巧匠不仅有超群的特殊技艺，更有令人佩服的“匠人”精神和品质。古代土木建筑的祖师爷鲁班创造发明了曲尺、墨斗和刨子等等，在他们身上都体现着“工匠精神”中所蕴含的无私奉献、坚毅执着、精益求精、勇敢担当的理想信念，而这正是当代艺术设计人才需要具备的理想信念。这些大国工匠的成功经历及大国品牌的铸造，不是一蹴而就的，而是在实践中不断磨砺，在行动中不断历练而成的。

艺术设计学部重视对学生自我理想信念的隐性灌输，为其提供全方位的实践育人平台和艺术设计实践、学术交流与创业就业平台，为未来承担国之重任、打造国之重器的人才培养奠定坚实基础。学部秉承“工匠”精神，总结和积累经验，转变传统教育理念，确立艺术设计教育发展的战略定位，以科学发展观推进艺术设计教育的进步，力求在教学实践中稳步推进课程体系的优化和教学方式的创新，集聚和培养一批双创型教师队伍，实现教与学相长，教与产相融，打造具有竞争力的师生共同体，推动艺术设计人才培养的专业化、层次化、实践化和全面化，力争将学部打造成为中南地区乃至全国的知名设计学府，成为学校一个靓丽的名片。